Attitudes and Beliefs of 4th Grade Primary School Students towards Social Studies Course
Abstract
The social studies course can be described as an ongoing process that is attempted to prepare the individuals for life through transfer of culture and ensures the socialization of the individuals. It is thought that students’ beliefs and attitudes towards this course are essential for achieving the objectives of the course. The objective of this research is to determine the attitudes and belief levels of 4th grade students towards the social studies course with respect to various variables and to review the relationship between attitudes and belief levels towards the social studies course. During the research, descriptive survey and relational survey models, which are both quantitative research methods, were used in combination. The study population consists of primary school students throughout Turkey in their 4th grade during the 2022-2023 academic year. 1326 primary school students in the 4th grade were selected from 7 geographical regions of Turkey by utilizing the simple random method and constitute the sample group of the study. The research data were collected using the “Social Studies Course Attitude Scale” and the “Social Studies Course Belief Scale”. As a result of the study, it was determined that there was a positive and moderate relationship between the students’ attitudes and beliefs towards the social studies course, and it was noted that students’ attitudes and beliefs towards social studies course were significantly high.
Full Text:
PDFReferences
Ada, S., Baysal, N., & Kadıoğlu, H. (2009). Projeye dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin sosyal bilgiler dersine ilişkin tutumlarına ve görsel sunu uygulamalarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (3), 89-96.
Aktepe, V., Tahiroğlu, M. Sargın, S. (2014). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 181(181), 259-272.
Altınok, H., & Açıkgöz, K. 2006. İşbirlikçi ve bireysel kavram haritalamanın fen bilgisi dersine yönelik tutum üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 21-297
Altıntaş, S. (2005). İlkögretim 7. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutum düzeyleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(2), 1-12
Balkan, A. (2007). İlköğretim 7.sınıf sosyal bilgiler dersinde harita kullanımının derse karşı tutuma, başarıya ve hatırda tutma düzeyine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya
Buehl, M. M., & Alexander, P. A. (2001). Beliefs about academic knowledge. Educational Psychology Review, 13(4), 385-418. https://doi.org/10.1023/A:1011917914756
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri. (30. baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. S.B. Demir (Çev.). Eğiten Kitap (orijinal eserin yayın tarihi 2013)
Çiftçi, S. K., & Yıldız, P. (2020). Matematik inancı ölçeği: yapı geçerliği ve güvenirlik analizleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (56), 121-138.
Çöllü, E. F., & Öztürk, Y. E. (2006). Örgütlerde inançlar-tutumlar tutumların ölçüm yöntemleri ve uygulama örnekleri bu yöntemlerin değerlendirilmesi. Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 9 (1-2), 373-404
Demirel, Ö., & Ün, K. (1987). Eğitim terimleri, Ankara.
Deveci, H. (2002). Sosyal bilgiler dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına ve hatırlama düzeylerine etkisi. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Dill, J. S. (2007) Durkheim and Dewey and the challenge of contemporary moral education. Journal of Moral Education, 36(2), 221-237, https://doi.org/10.1080/03057240701325357
Erden, M. (1997). Sosyal bilgiler öğretimi. Alkım Yayınevi.
Ergin, A. (2006). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Ertürk, S. (1998). Eğitimde program geliştirme. (10. Baskı). Meteksan
Fidan, N.(1996). Eğitime giriş. Alkım Yayınevi
Fidan, S. (2004). Sosyal bilgiler dersinde işbirlikli öğrenmenin erişiye, kalıcılığa ve derse karşı tutuma etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Furinghetti, F., & Pehkonen, E. (2002). Rethinking characterizations of beliefs. In G. Leder, E. Pehkonen & G. Törner (Eds.), In Beliefs: A hidden variable in mathematics education (pp. 39-57). Springer
Garner, R., & Alexander, P. A. (Eds.). (1994). Beliefs about text and instruction with text. Psychology Press.
Goldin, G. A. (2002). Affect, meta-affect, and mathematical belief structures. G. C. Leder, E. Pehkonen, & G. Törner (Eds.) In Beliefs: A hidden variable in mathematics education? (pp.59-72). Springer.
Hocaoğlu, N., & Baysal, A. E. (2019). Nicel araştırma modelleri- desenleri. G. Ocak (Ed.). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. İçinde (ss. 66 –119). Pegem Akademi
Kağıtçıbaşı, Ç. (2004). Yeni İnsan ve İnsanlar. Evrim Yayınları.
Karakaya, İ. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. A. Tanrıöğen (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri. İçinde (ss. 57 – 83). Anı Yayıncılık
Karakuş, F. (2009). Sosyal bilgiler öğretiminde oluşturmacı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına ve kalıcılığa etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 36,124-141.
Karakuş, M. (2004). İlköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde proje yaklaşımlı öğretimin öğrencilerin sorun çözme becerilerine tutumlarına akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi. Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel
Kayalı, H. (2003). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları. Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(18), 79-92
MEB (2023). Sosyal bilgiler öğretim programı. Retrieved from https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=1264
Meral, E. (2013) Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Erzurum örneği). Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Morgan, C. T. (2000). Psikolojiye giriş. S. Karakaş (Çev.). Meteksan Anonim Şirketi.
Oğur, M. (2009). Altı ve yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Özçelik, D. A. (1992). Eğitim programları ve öğretim (genel öğretim yöntemi). Ankara: ÖSYM Yayınları
Özkal, N. (2002). Sosyal bilgiler dersine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 27(124), 52-55.
Öztürk, C., & Baysal, N. (1999). İlköğretim 4- 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumu. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 13-21
Öztürk, C., & Otluoğlu R. (2002) Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller. Pegem A Yayıncılık
Öztürk, D., Akyürek Tay, B., Ergül, S., & Tay, B. (2023). Sosyal bilgiler dersi inanç ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(1), 132-145. https://doi.org/10.30703/cije.1176456
Pajares, F., & Miller, M. D. (1995). Mathematics self-efficacy and mathematics performances: The need for specificity of assessment. Journal of Counseling Psychology, 42(2), 190- 198. https://doi.org/10.1037/0022-0167.42.2.190
Pehkonen, E., & Pietila, A. (2003, February). On relationships between beliefs and knowledge in mathematics education [Written presentation]. In Proceedings of the CERME-3 (Bellaria) meeting (pp. 1-8).
Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. Handbook of Research on Teacher Education, 2(102-119), 273-290.
Safran, M. (2008). Sosyal bilgiler öğretimine bakış. Tay B. & Öcal A. (Ed.). Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi. PegemA Yayıncılık.
Schoenfeld, A. H. (1989). Explorations of students' mathematical beliefs and behavior. Journal For Research İn Mathematics Education, 20(4), 338-355 https://doi.org/10.5951/jresematheduc.20.4.0338
Sidekli, S. (2010). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin 2004 programı doğrultusunda sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları. Asos Akademi, (3), 5-6.
Şahin, Y. T. (2001). Oluşturmacı yaklaşımın sosyal bilgiler dersinde bilişsel ve duyuşsal öğrenmeye etkisi. Kuram ve uygulamada eğitim bilimleri, 1, 2, 465- 481.
Şimşek, H., & Demir, A. (2012). İlköğretim II kademe öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları ve öğrencilerin tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 1-19.
Tay, B. (2022). Sosyal bilgiler dersinde kültürel miras eğitimi. Ö. G. Bayır, & T. S. Ay. (Ed.). İlk ve ortaokullarda uygulama örnekleriyle sosyal bilgiler öğretimi. İçinde (ss. 259-278). Vizetek
Tay, B., & Akyürek Tay, B. (2006). Sosyal bilgiler dersine yönelik tutumun başarıya etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 73-84
TDK (2023). https://sozluk.gov.tr/ adresinden Access date of: 12.07.2023.
Tuncer, M. (2020). Nicel araştırma desenleri. B. Oral, & A. Çoban (Ed.). Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. İçinde (ss. 205 – 227). Pegem Akademi
Ulu Kalın, Ö., & Topkaya, Y. (2017). İlkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(37), 14-22.
Uysal, K., & Kösemen, S. (2013). Öğretmen adaylarının genel öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 217-226.
Yayla, A. (2005). Eğitim kavramının etik açıdan analizi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1). Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/yyuefd/issue/13719/166064
Yılmazer, A. & Demir, S. B. (2014) Ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine, sosyal bilgiler öğretmenine karşı tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Turkish Studies, 9(2), 1705-1718
DOI: https://doi.org/10.51383/ijonmes.2023.348
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2023 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.